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小学生开始质疑课文?鼓励挑错或许是好事

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2019年06月26日 19:15

小学生质疑鹬蚌相争:鹬嘴被蚌夹住,怎么对话?“蚌的肉被鸟嘴夹住,蚌又用壳把鸟嘴反夹住,它们是怎么开口说话的?”近日,李娟受到来自侄儿的“灵魂考问”,无奈把问题发到了朋友圈。侄儿黄圣凯今年11岁,目前读小学五年级,在课本中他发现这一问题,还询问了语文老师,但老师说“更应关注寓言故事中的道理”。目前出版社回应,这则故事出自《战国策》,教材暂不会更改古文的记载。(6月25日《重庆晨报》)

又见小学生质疑教材。不久前,福州8岁男孩小冯认为语文课本里的《羿射九日》有描述不当之处,人教社对此进行了回应,承认确实有问题,会进行适当修改。

北京赛车从“羿射九日”到“鹬蚌相争”,小学生都开始质疑课文了?这是好事,说明现在的学生思维活跃,有了独立思考的意识和能力,并且敢于提出自己的看法,甚至质疑权威。古人尚且说“尽信书不如无书”,更何况是21世纪的今天。并且,学生的质疑都非常有道理,指出了课文中的常识性错误。

其实,对学校教材的质疑并非今天才有,也并非只有学生提出来。曾经,一篇名为《校长怒了!还有多少假课文在侮辱孩子的智商?》的帖子在网上广泛流传,其中罗列了不少现在正在使用的小学语文课本中的具体错误。对质疑行为本身,也是有争议的,有人甚至认为质疑是多此一举,是抬杠,是没事找事。再早一点,杭州语文教师郭初阳整理了一份“问题课文”目录。

不管是郭初阳老师,抑或是那位“怒了”的校长,指摘语文课文的“错误”,其目的并非故意找茬,而是出于教育者最基本的责任感和求真务实的态度。毕竟是学生学习的教材,必须做到精益求精,不能掺有“杂质”。当然,挑错者的观点也不见得都正确。但不管怎么说,有人关注教材、研究教材、并提出自己的看法,是好现象,可以最大限度地为教材去伪存真,使教材更经得起推敲。

“语文不是历史”,这说法没错,但即便如此,课文也要“虚构有度”,不能不讲科学,或是超越常识随意虚构。特别是在涉及历史事件和历史人物的时候,更要尽量做到真实可靠。即便是神话和寓言,也要符合基本的常识和逻辑,不能出现过于低级的错误。“更应关注寓言故事中的道理”,或许也有道理,但绝不能以道理之名来掩盖错误。否则,伤害的不仅是课文的真实性,更是学生对教材所传递价值观的信赖。

学校的教材都是经过国家级的专家审定的,整个编写、出版的过程应该尽可能做到审慎和严密。但即便是国家级专家,稍有不慎也可能出现错漏。教材的内容和质量关乎孩子的未来,其重要性不言而喻。教材的编写者、出版者和审批者必须严格尽到出版、发行、监督管理的义务,确保教材少出错误、不出错误,尤其是不要轻易把未经证实其教学效果、没有十足把握的内容轻易加入进去。

有人对教材提出异议很正常,教材应当允许质疑、鼓励质疑,相关部门和教育从业者首先应该做的,是先认真看看别人的观点和依据,然后再来判断是否合理,必要的时候还要请权威专家论证。在没有作慎重的论证,甚至连别人的观点都还没有搞清楚的时候,最好不要找一些并不令人信服的理由来进行开脱。确保教材少出错误、不出错误之外,更要虚怀若谷,积极听取社会各界的意见,鼓励别人挑错,在教学实践中丰富教材、完善教材,这才是谨慎、科学的治学态度。(乔志峰)

编辑:覃心  作者:乔志峰  来源:广西新闻网
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